천왕이음CHEONWANG CONNECT
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서울천왕초등학교 학생맞춤통합지원

모든 학생을 위한
하나의 연결망

학생맞춤통합지원에서 학교문화 혁신까지

학생을 지원하는 것이 아니라,
학생을 성장시키는 학교를 만든다.

소통을 디자인하는 교장리더십성장의 여정 보기 천왕이음 모델

GROWTH JOURNEY

  1. 012023–2024다중지원팀
  2. 022025MTSS 기반 천왕이음
  3. 032026SWPBS

SUPPORT CYCLE

  1. 발견
  2. 해석
  3. 분류
  4. 연결
  5. 회복
  6. 환류

OUR POINT OF VIEW

01

한 아이의 어려움을
학교의 응답역량으로 읽는다

천왕이음은 복지·상담·기초학력·보건·특수교육의 지혜를 하나의 연결망으로 묶는 학교의 약속이다. 더 많은 일을 떠안는 이름이 아니라, 이미 하고 있던 지원을 함께 보이게 만드는 운영체제이다.

01

모든 학생을 위한 보편적 연결망

지원이 필요한 일부 학생만을 선별하는 체계가 아니다. 일반학생과 특수학생을 포함한 모든 학생의 배움·정서·관계·건강을 일상교육 안에서 함께 살피는 체계이다.

02

학생의 결함보다 학교의 응답역량

학생을 문제로 호명하지 않는다. 반복되는 신호의 삶의 맥락을 읽고, 개인의 어려움이 학교의 조직적 응답을 만날 수 있도록 조건과 관계를 다시 설계한다.

03

교사를 보호하는 공동책임

담임은 모든 문제의 해결사가 아니라 변화를 포착하는 관찰자이자 실행자이다. 판단은 팀이 함께 검토하고, 책임과 자원은 학교가 함께 나누어 든다.

THE JOURNEY

이어온 길 위에, 더 깊은 이음을 위하여

천왕초의 학생맞춤통합지원은 한 번의 사업으로 만들어진 결과가 아니다. 흩어진 노력의 발견에서 연결의 프로세스로, 다시 학급과 학교의 역량을 키우는 문화로 이동해 온 성장의 역사이다.

01

2023–2024

노력을 발견하다

다중지원팀 시기

복지·상담·기초학력·보건·특수교육이 각자의 자리에서 학생을 돕고 있었다. 이 시기는 흩어진 전문성과 지원 자원을 보이게 만들고, 연결의 필요성을 발견한 출발점이다.

  • 노력 발굴
  • 다중지원
  • 공동협의
02

2025

연결망을 세우다

MTSS 기반 천왕이음

선도학교 운영을 계기로 보편적 지원–추가적 지원–개별·집중 지원을 하나의 흐름으로 연결하였다. 정기 협의, 수시 사례회의, 지역 연계를 학교의 기본 운영체제로 재설계하였다.

  • MTSS
  • 천왕이음
  • 프로세스 통합
03

2026

학교문화를 키우다

SWPBS와 학급역량

사후 개입을 넘어 1차 보편지원의 밀도를 높이는 단계이다. ‘안전·경청·책임’의 공통 언어, 사회정서학습, K-ODR을 연결하여 학급 자체의 돌봄과 회복 역량을 키운다.

  • SWPBS
  • 사회정서학습
  • 학급역량

학교 역량의 성장 경로

  1. 1노력 발굴
  2. 2연계 중심
  3. 3프로세스 통합
  4. 4역량 강화
  5. 5학급을 키우기

CHEONWANG MODEL

02

MTSS를 학교의 일상과 연결하다

지원의 층위는 학생을 고정된 집단으로 나누는 라벨이 아니다. 학생의 반응을 살피며 지원의 강도와 전문성, 협업의 범위를 유연하게 조정하기 위한 학교의 의사결정 구조이다.

모든 학생
추가지원
개별·집중성장

TIER 1

모든 학생을 위한 보편지원

안전하고 예측 가능한 학급, 질 높은 수업, 사회정서학습, 긍정적 행동지원으로 학생이 어려움에 빠지기 전 성장의 기반을 넓힌다.

TIER 2

필요에 따른 추가지원

반복되는 신호를 자료로 확인하고 소집단 학습·정서·관계 지원을 연결한다. 짧은 주기로 실행 결과를 점검하고 지원 강도를 조정한다.

TIER 3

개별·집중 통합지원

복합적이고 지속적인 어려움에는 학생·가족의 맥락을 반영한 개별 계획을 세우고, 교내외 전문가가 공동 사례관리와 지역 연계를 수행한다.

A MAP OF THE WHOLE CHILD

부서진 마음의 지도

학생의 어려움을 단일한 원인으로 축소하지 않고, 보이는 신호에서 삶의 맥락과 관계, 교사의 곤란도까지 층층이 읽는 통합 해석틀이다.

1층

표면 신호

결석·지각, 울음, 회피, 수업 이탈, 또래갈등 등 ‘무엇이 보이는가’를 사실에 근거해 기록한다.

2층

삶의 맥락

돌봄 공백, 주거 이동, 가족관계, 문화와 기대 등 ‘왜 반복되는가’를 학생의 삶 안에서 해석한다.

3층

관계의 균열

학생–자기, 학생–또래, 학생–교사, 가정–학교 사이에서 ‘누구와 어긋났는가’를 살핀다.

4층

교사의 곤란도

수업 지속성, 안전, 관계와 민원 부담 등 ‘교사가 무엇을 혼자 감당하고 있는가’를 함께 확인한다.

SCHOOL AS A SYSTEM

사례를 넘어서, 학교의 응답체계를 세우다

천왕이음의 목표는 몇 명의 학생을 잘 지원한 사례를 만드는 데 머물지 않는다. 누구나 신호를 발견하고, 팀이 판단을 나누며, 실행과 환류가 반복되는 학교의 기본 운영체제를 세우는 데 있다.

TEAM STRUCTURE

교장 총괄, 다학제 협업

천왕이음공동책임
  • 교장·교감
  • 담임·교과
  • 상담
  • 특수
  • 보건
  • 생활교육
  • 지역사회교육전문가

월 1회 정기 협의와 필요 시 수시 사례회의를 운영하고, SWPBS 리더십팀·학생지원팀의 자료와 판단을 하나의 흐름으로 연결한다.

WORKFLOW

발견에서 환류까지

  1. 01

    발견 무엇이 보이는가

    관찰과 학생의 목소리를 통해 변화의 신호를 포착한다.

  2. 02

    해석 왜 반복되는가

    학습·정서·관계·가정·건강의 맥락을 통합해 읽는다.

  3. 03

    분류 어떤 지원이 필요한가

    단일지원과 복합·지속 사안을 구분하고 지원 수준을 정한다.

  4. 04

    연결 누가 함께할 것인가

    교내 전문성과 지역 자원을 역할·시간·책임으로 연결한다.

  5. 05

    회복 무엇이 달라졌는가

    실행 과정의 작은 변화를 학생·교사·보호자와 함께 확인한다.

  6. 06

    환류 다음 지원은 무엇인가

    종결·재지원 가능성·인수인계를 남겨 조직의 기억으로 만든다.

CURRICULUM & CAPACITY

03

지원의 중심을 다시 교실로

전문기관과 개별 프로그램은 중요하지만, 학생이 가장 오래 머무는 곳은 교실이다. 천왕이음은 교실을 통합지원의 출발점이자 회복이 일어나는 일상의 장소로 세운다.

교실01

학급을 지원의 첫 번째 장소로

학생의 어려움을 교실 밖으로 이관하기 전에 수업, 관계, 참여 구조를 조정하여 학급의 포용 역량을 높인다.

SEL02

사회정서학습을 보편교육으로

감정 인식, 관계 형성, 책임 있는 의사결정을 일회성 프로그램이 아니라 교육과정의 언어로 구축한다.

PLC03

교사의 공동학습을 지원체계로

사례를 개인의 실패가 아니라 공동탐구의 자료로 전환하고, 교원학습공동체에서 수업과 지원을 함께 설계한다.

지역04

지역 연계를 관계재로

상담센터·복지관·정신건강기관·가족지원기관을 사후 의뢰처가 아니라 예방적 동반자로 연결한다.

PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY

지원하는 교사가 함께 배우는 학교

통합지원의 지속가능성은 소수 전문가의 헌신보다 학교 전체의 학습역량에 달려 있다. 사례기반 워크숍, 교원학습공동체, 교사다모임과 부장회의를 연결해 관찰·협의·설계·성찰의 공통 전문성을 키운다.

SCHOOL-WIDE PBS

안·경·책,
학교의 공통 언어

SWPBS는 문제행동을 통제하는 규칙의 묶음이 아니다. 학생에게 기대행동을 명료하게 가르치고, 긍정적 행동을 알아차리며, 어려움의 신호를 조기에 지원하는 학교문화의 설계이다.

안

안전

나와 다른 사람의 몸과 마음, 배움의 공간을 안전하게 지키는 행동이다.

경

경청

서로 다른 목소리를 끝까지 듣고, 말과 행동의 맥락을 이해하는 태도이다.

책

책임

선택의 결과를 살피고 공동체의 회복을 위해 다시 참여하는 실천이다.

TIER 1 CONNECTION

보편지원이 촘촘할수록 발굴과 연결이 정확해진다

  • 예방기대행동을 가르치고 연습하는 학급
  • 관찰K-ODR로 행동과 맥락을 간결하게 기록
  • 연결반복 신호를 학맞통 협의와 추가지원으로 연결

PRACTICE LIBRARY

학교의 경험을 다음 실천으로 잇는 자료

기록은 학생을 분류하기 위한 것이 아니라 더 나은 지원을 함께 설계하기 위한 것이다. 천왕이음의 자료는 업무를 늘리지 않고, 판단과 협업의 질을 높이는 최소한의 도구를 지향한다.

01

체계 구축 길잡이

철학, 조직, MTSS 운영원리, 연간 흐름을 처음 시작하는 학교의 관점에서 정리한다.

  • 운영 철학
  • 역할 구조
  • 연간 로드맵
02

사례회의 도구

발견에서 환류까지 회의의 질을 높이고, 교사의 판단을 함께 보호하는 기록의 틀이다.

  • 의뢰·관찰 기록
  • 사례회의 기록
  • 모니터링·인수인계
03

학교문화 도구

SWPBS와 사회정서학습을 학급의 일상과 연결하기 위한 공통 언어와 실행 자료이다.

  • 안경책 기대행동
  • K-ODR
  • 학급 실행 자료

QUESTIONS INTO COLLECTIVE WISDOM

묻고 답하며, 학교의 지혜를 잇다

학생맞춤통합지원의 질문을 혼자 품지 않고 교직원이 함께 해석하는 공간이다. 작은 질문도 자유롭게 남기고, 경험과 자료로 답할 수 있다.

묻고 답하기 열기

CHEONWANG CONNECT

한 사람의 선의가 아니라
모두의 연결로 지키는 성장

천왕이음은 완성된 모형이 아니라 학생의 변화와 교사의 배움에 따라 끊임없이 다시 그려지는 학교의 지도이다.

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